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一堂生动的公开课 ——观《末日哲学家》有感

我要评论(0) 字号:T T 2014年04月11日 09:25:21 来源:哈尔滨工程大学

《末日哲学家》这部电影着实让人眼前一亮,影片中的哲学思辨值得让人细心琢磨和寻味。

从教师职业的角度,这部电影可以看作是一堂相当成功的视频公开课。教学环节,最后一堂课;教学内容,随堂测验;教学方法,理论和实践相结合;考核方式,学生参与情况和具体表现。

本次课可分为画面内和画面外两个课堂,其教学过程主要是围绕着三组9个思想实验展开的。

首先,主讲教师泽米特对课程先前讲过的内容进行了总结和回顾,引出了第一组3个思想实验,即猴子和打字机、电车难题、道德悖论。画面内的学生们显然已经对这些哲学命题都有较深入的思考,纷纷发表自己的见解。画面外,观众从师生们的对话中对“在无限的时间中一只猴子随机在打字机键盘上按键最终必然可以打出一部《莎士比亚》”,“在面临一辆失控的电车碾压五个无辜的人和扳动拉杆改变电车轨道而碾压一个无辜的人之间如何选择”,“在劫后余生后如何面对出于自身安危考虑而对自己见死不救的朋友”等一些经典思想实验的具体内容有了初步了解,对进一步理解后续内容奠定了基础。

接下来,重头戏上演,需要学生具体参与的第二组思想实验正式拉开帷幕。该实验的前提是:各自具有某一特定职业的20名学生和身份神秘的领导者泽米特老师,面临着类似核污染等人类即将毁灭的环境,在附近仅有一所可供10人躲避灾难1年并延续人类生命的避难所的情况下,选择哪10个人进入避难所。

该实验一共做了3遍。

第1遍:大家通过举手表决的方式,按照理性逻辑思维根据未来需要选择了9个人,更准确地说是在可选择范围内选择了9个特定的职业,但在最后关头,他们排除了泽米特老师,因为他貌似理性地枪杀了剩下11名未被选择的人——尽管他们即将更悲惨痛苦地死去。由于泽米特老师是唯一掌握避难所门禁密码的人,在经过1年忐忑不安的避难所生活后,被选择的9名学生也最终因无法脱困而亡。

第2遍:每名学生除了特定职业之外,又具备了某些特殊品质,如结构工程师同时又是一名电气工程师,而电气工程师又是一名不孕不育患者等等,学生们根据这些特质和从第一遍实验中获取的经验,重新选择了包括泽米特老师在内的10个人。但在避难所的生活过程中,泽米特老师在督促大家履行延续人类生命责任时——尽管他依旧似乎是理性的——被学生们的感性激怒了,他在灾难还没有结束之前打开了避难所的大门,大家同归于尽。

第3遍:佩特拉同学提出由她来主导这次实验。与前两遍不同的是,这次人员的选择,更多依靠是她的感性。在一年的避难所生涯中,不论是扑克牌手、诗人,还是竖琴手、歌唱家,这些在前两次选择中基本上被排除在外的职业人士,都用各自的职业技能和特质为避难生活提供了无穷的欢乐和趣味,而再次被排除在避难所外却侥幸苟活的泽米特老师则似乎陷入了绝望和迷失……

第二组的3遍实验,个人理解,实际上就是对第一组3个经典思想实验让学生们置身其中地进行实践验证和哲学思辨:在无限的时间内在20个特定职业中选择最终必然可以得到完美的结局;在面临毁灭灾难之际如何在20人之中做出选择?选择10人活着是否意味着选择另外10人死去?在同学出于自身考虑将自己排除在避难所之外时应该如何面对?这无论是对于前遍实验中被选择或被抛弃的人都具有挑战。对于第一个哲学思辨,观众难免要产生这样的疑问:在电影有限时间内仅仅三次的选择,能够与在无限时间内无限次的选择同样正确或者完美吗?对此,本片没有给出答案,其实也不可能有答案,只能说影片给出了一个相对于前两个答案更优的第三个答案,我们暂且称之为“完美”的结局,这或许正是哲学的魅力所在。

影片最后,又颇耐人寻味地用第三组3个实验进行了结尾。画面内的课程已经结束,课堂在画面外,对象是观众,参加实验者是泽米特老师本人。第1个实验,泽米特老师在吃东西;第2个,泽米特老师开枪自杀了;第3个,泽米特老师在凝思佩特拉同学。

最后这3个思想实验意味着什么?每个人都会有不同的解释。我更趋向于这样的理解,即导演从哲学的角度依旧提供了几种选择。如果要扣到本文主题的话,或许就是这堂生动的公开课留给观众朋友的课外作业吧。

[责任编辑:李玥玮]
标签:哈工程 末日哲学家 观后感
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